|
Prečo učitelia nedostávajú kredity aj za prípravu súťaží, olympiád či kultúrnych programov?
- Kredity a následne kreditový príplatok je určený ako merná jednotka rozsahu a náročnosti kontinuálneho vzdelávania, resp. motivačný nástroj pre kontinuálne vzdelávanie a čiastočná kompenzácia nákladov pedagogického zamestnanca spojených s kontinuálnym vzdelávaním. Vynikajúce výsledky v uvedených oblastiach sú výsledkom kvality práce pedagogických zamestnancov.
Zamestnávateľ má dva základné nástroje na odmenenie kvality práce týchto pedagogických zamestnancov a to osobný príplatok a odmena, pričom mimo normatívneho financovania Ministerstvo školstva SR na základe ustanovenie § 4b zákona č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení môže prideliť v rámci rezervy kapitoly ministerstva zriaďovateľovi štátnej školy v priebehu kalendárneho roka finančné prostriedky za mimoriadne výsledky žiakov v súťažiach, predmetových olympiádach a za účasť školy v medzinárodných projektoch alebo programoch. Tieto finančné prostriedky sú určené na osobné náklady a prevádzkové náklady súvisiace s prípravou žiakov na súťaže, predmetové olympiády a na medzinárodné projekty alebo programy.
Keď učitelia absolvujú kurzy (napríklad jazykové), za ktoré dostávajú kredity, získajú aj kvalifikáciu na vyučovanie daného predmetu?
- Kvalifikačné vzdelávanie podľa ustanovenia § 8 ods. 1 písm. c) zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov zabezpečuje rozšírenie kvalifikačných predpokladov absolventov tohto vzdelávania napríklad o ďalší aprobačný predmet alebo dokonca o študijný odbor. Zákonodarca v záujme motivácie pedagogických zamestnancov na takéto vzdelávanie v ustanovení § 47 ods. 1 písm. a) citovaného zákona určil, že ako bonus k získanej kvalifikácii získa absolvent navyše aj príslušný počet kreditov.
Prečo sa oceňuje autorstvo učebníc takým nízkym počtom kreditov?
- Nemožno pochybovať, že tvorba učebnice je vysoko odborná a záslužná práca, ktorú nemôže robiť hocikto. Pri tvorbe zákona sme uvažovali, či za autorstvo učebníc a učebných textov bude pedagogický zamestnanec- autor, dostávať aj kredity. V záujme motivácie pre tvorbu učebníc bolo rozhodnuté, že autorovi sa bude za autorstvo učebnice priznávať taká výška kreditov, ktorá sa odvíja od počtu autorských hárkov.
Vznikla tak situácia, že autor je za tvorbu učebnice odmeňovaný najmenej dvakrát a to autorským honorárom, ktorý sa pohybuje v rozpätí 5 - 10 % z predaného nákladu, kreditmi, na základe ktorých môže 7 rokov poberať 6-percentný kreditový príplatok a ďalšie kredity, ktoré môže použiť na vykonanie atestácie. V prípade, že učebnice vychádza v rámci reedície, ide o ďalšiu odmenu.
Prečo sa v novom systému odmeňovania posunul začínajúci učiteľ o jednu platovú triedu nižšie?
- Táto zmena bola spôsobená spravodlivejším systémom zaraďovania učiteľov do platových tried podľa dosiahnutého kariérového stupňa, a nie podľa najnáročnejšej činnosti, ktorú vykonávajú. Starý systém totiž umožňoval zaradiť začínajúceho i samostatného učiteľa s vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa do platovej triedy 10. Oboch rovnako. Taktiež učiteľov s I. aj II. kvalifikačnou skúškou do platovej triedy 11. Systém zaraďovania učiteľov do platových tried podľa dosiahnutého kariérového stupňa tento problém odstránil. Zároveň však treba povedať, že v legislatíve sa urobili také opatrenia, ktoré zabezpečili, aby v súvislosti s novým zákonom nemal nikto nižší plat ako pred jeho účinnosťou.
Prečo sa robí testovanie deviatakov len z matematiky a materinského jazyka a nie aj z iných predmetov?
- Testovanie žiakov je zložitý proces, ktorý si vyžaduje dlhší čas prípravy, vrátane experimentálneho overovania pripravovaných testov. V súčasnej dobe NUCEM pracuje na príprave testovania žiakov 4. ročníka základných škôl (SJ a M). Testovanie má za cieľ poukázať na dosiahnuté výsledky žiakov v ročníkoch, ktoré ukončujú jednotlivé stupne základnej školy (4. ročník a 9. ročník) a zároveň sú to predmety, z ktorých sa v prevažnom počte stredných škôl vykonávajú prijímacie pohovory žiakov. Rozšírenie testovania aj z iných predmetov bude možné, ak sa ustabilizuje testovanie v 4. a 9. ročníku zo súčasných vyučovacích predmetov(S. j. a M), zvýši sa materiálno-technické a personálne zabezpečenie NUCEM-u.
Pri rozširovaní testovania z iných predmetov bude treba zvážiť aj jeho organizáciu tak, aby toto testovanie príliš nezasahovalo do výchovno-vzdelávacieho procesu (pre objektivitu - dnes dva predmety 1 deň, pri rozšírení predmetov to bude musieť byť ďalší deň + pre objektivitu zabezpečiť pedagogických zamestnancov z iných škôl).
Záverom je tiež treba poznamenať, že testovanie nemusí byť tak objektívne, ako si to mnohí myslia, a to z toho dôvodu, že nie každý žiak je schopný na testovanie reagovať rovnako. Jednému testovanie vyhovuje, inému nie a viac mu vyhovuje napr. písomný prejav, ústna odpoveď, grafický prejav alebo iný produkt činnosti, ktorý by vystihoval jeho dosiahnuté vedomosti, schopnosti, zručnosti a nadanie. Z uvedeného dôvodu sa v mnohých štátoch EÚ upúšťa od nadmerného testovania žiakov základných škôl.
Kedy možno po novom pristúpiť k vykonaniu atestácie?
- Na to, aby sa učiteľ alebo odborný zamestnanec mohol uchádzať o vykonanie I. alebo II. atestácie, musí spĺňať niekoľko podmienok. Jednak musí byť minimálne v kariérovom stupni „samostatný“ a spĺňať kvalifikačné predpoklady, zároveň musí získať najmenej 30 kreditov. Tie môže nadobudnúť absolvovaním akreditovaného programu kontinuálneho vzdelávania, prípadne vzdelávaním v zahraničí alebo tvorivou činnosťou, akou je tvorba učebníc, odborných článkov či metodík. To sú podmienky.
Potom má dve možnosti – buď sa prihlási na vykonanie atestácie a v rámci nej absolvuje prípravné atestačné vzdelávanie v rozsahu 60 hodín, alebo pokračuje v získavaní celkovo 60 potrebných kreditov, aby
mohol priamo pristúpiť k vykonaniu atestácie. V podstate to znamená, že vzdelávaním získané kredity sú súčasťou získania prvej či druhej atestácie, čo je výhoda. Ak aj učiteľ nebude mať záujem o získanie atestácie,
bude aj bez toho automaticky dostávať za každých 30 kreditov 6-percentný kreditový príplatok.
Prečo je vykonanie atestačných skúšok podmienené získavaním kreditov a neuznáva sa nám vzdelávanie, ktoré sme absolvovali v minulosti?
- Žiadne vzdelávanie, ktoré učitelia absolvovali v minulosti, im už nikto nevezme. Poskytuje im to možnosť lepšie učiť, čo je podstatné. Pokiaľ ide o formálne uznanie tohto vzdelávania, nie je pravdou, že sa nezohľadňuje. V plnej miere sú akceptované I. a II. kvalifikačná skúška za I. a II. atestáciu. Z analýz vyplýva, že takmer 50 % pedagógov získalo prvú kvalifikačnú skúšku náhradami, napríklad vykonaním rigoróznej skúšky alebo absolvovaním ďalšieho pedagogického štúdia či rozširujúcim štúdiom ďalšieho predmetu. Takže podstatná časť vzdelávania z minulosti sa započítava aj v novom systéme.
Navyše, ak pri prvej či druhej atestácii záujemca preukáže organizácii poskytujúcej atestáciu, že absolvoval podobné vzdelávanie, tá to môže akceptovať a nebude nutné sa zúčastniť časti či celého vzdelávania. Tým by sa malo uznať všetko, čo ten-ktorý učiteľ v minulosti absolvoval.
Zdroj: http://www.minedu.sk
|
Učiteľská poradňa, ktorá sa stala postupne súčasťou Internetovej školy odpovedá riaditeľom a učiteľom na množstvo otázok týkajúcich sa výučby, metodiky, efektívnosti, odbornosti, softvérovej a hardvérovej stránky informačno-komunikačných technológií v školách. Umožňuje učiteľom komunikovať so svojimi kolegami na celom území Slovenska a vymieňať si navzájom svoje odborné skúsenosti. Každého registrovaného riaditeľa, učiteľa a žiaka širokého okruhu škôl si vážime, čo je pravdepodobne jedným z dôvodov vysokej návštevnosti našich pedagogicky zameraných webových stránok. Učiteľská poradňa, ako parciálna časť Internetovej školy je dnes populárnym systémom najmä medzi mladými učiteľmi, ktorí "zbierajú" skúsenosti od svojich starších kolegov.
Ponukový list knihy a zborníka - DTI 2010.pdf 
Vážení páni riaditelia/riaditeľky a učitelia/učiteľky základných škôl,
